Egocentrismo e Cooperação Intelectuais

Percebemos a importância da cooperação na comunicação nos ambientes virtuais trabalhando na construção do nosso PA no wiki. Lendo artigos sobre essa cooperação que se dá pelo exercício da troca, pela possibilidade que temos de discutir pontos de vista, colocando-nos nas posições alheias, reexaminando o que é discutido coletivamente, conseguimos enquadrar o que têm sido estes três meses de trabalhos virtuais. Alguns são os fatores que impedem essa cooperação, ou melhor, que desequilibram as trocas. Um deles é o egocentrismo intelectual, no qual não há uma organização de pontos de vista entre os parceiros, o que inviabiliza uma escala comum de valores, não havendo comunicação entre seus julgamentos e entre o que eles pensam. E mesmo que haja um acordo entre eles, este acordo não perdura por algum tempo. Essas trocas precisam manter um equilíbrio, uma estabilidade, que permita a reversibilidade do pensamento, a ausência de contradição. Quando das trocas forem geradas obrigações e avaliações recíprocas equivalentes, pode-se dizer que elas estão equilibradas e que são trocas cooperativas. E é em busca delas que os nossos trabalhos a distância, neste curso, estão sendo baseadas. Algumas delas com bastante equilíbrio e em outras com um desequilíbrio acentuado. Então, vamos em busca de trocas equilibradas...

Tecnologias na Educação Especial

Estou com grande expectativa em relação à nova disciplina aberta nesta semana: “Tecnologias na Educação Especial”. Embora já exista legislação em vigor para incluir os portadores de necessidades especiais nas escolas regulares ainda há grandes dificuldades pedagógicas e físicas para inserção destes alunos na maior parte da rede estadual, que é onde eu trabalho. Já viemos há algum tempo discutindo sobre essa inserção. Mas a novidade é o uso de tecnologias! Como usá-las em benefício desses alunos especiais? Uma certeza que tenho é que estes alunos têm direito ao convívio social , já que todos somos iguais perante a lei. Agora, que a legislação avançou, e isso é um progresso, embora não estejam as escolas, nem professores preparados para recebê-los, é um fato indiscutível. Percebo pelos próprios professores da minha escola, que recebe estes alunos. Falta sensibilidade e boa vontade da maioria dos profissionais que deveriam ser os primeiros a tentar se adaptar a essa nova circunstância legal. Adaptamos os espaços físicos, mas não o emocional destes professores, que resistem a modificar seu planejamento devido à presença desses alunos em sala de aula. Alunos considerados “normais, padrão”, também têm seu ritmo e desenvolvimento diferente.O construtivismo de Piaget nos mostra isso. Infelizmente existem professores que trabalham ano após ano com o mesmo planejamento, como se todos fossem alunos padrão. Essa não é a nossa realidade. Vamos ver no que podemos utilizar a tecnologia em favor dessas necessidades especiais.

Análise Documental - Proa 6

Lendo o livro “Como elaborar projetos de pesquisa” de A.C. Gil, e pesquisando na internet: “http://www.ead.fea.usp.br/cad-pesq/arquivos/c03-art06.pdf2ºsem./1996,
sobre as fontes que escolheremos para nortear o nosso trabalho de conclusão de curso, nos detivemos à análise documental. Descobrimos que a pesquisa documental se assemelha muito à bibliográfica. Ambas seguem os mesmos passos, considerando-se que na pesquisa bibliográfica as fontes se constituem basicamente de material impresso localizado nas bibliotecas e na documental as fontes são muito mais diversificadas e dispersas. A pesquisa documental vale-se de materiais que ainda não receberam um tratamento analítico ou que ainda podem ser reelaborados de acordo com os objetos da pesquisa, enquanto a pesquisa bibliográfica se utiliza fundamentalmente das contribuições dos diversos autores sobre determinado assunto. Uma das vantagens da pesquisa documental é que os documentos constituem fonte rica e estável de dados. Como os documentos subsistem ao longo do tempo, se tornam a mais importante fonte de dados em qualquer pesquisa de natureza histórica. O custo se torna significativamente baixo se comparado com o de outras pesquisas, por exigir apenas disponibilidade de tempo e capacidade do pesquisador. Outra vantagem é não exigir contato com os sujeitos da pesquisa, que se sabe muitas vezes ser difícil ou impossível, além da informação proporcionada pelos sujeitos ser prejudicada, muitas vezes, pelas circunstâncias que envolvem esse contato. Esse tipo de fonte também tem suas limitações, devido à subjetividade e à não representatividade dos documentos, que para suprir essa desvantagem, muitos pesquisadores consideram um grande número de documentos e selecionam alguns aleatoriamente.É interessante ressaltar que algumas pesquisas elaboradas a partir de documentos são importantes não porque respondem definitivamente a um problema, mas porque proporcionam melhor visão desse problema, ou, então, hipóteses que conduzem à sua verificação por outros meios.

Visitando os PAs no wiki...

Hoje, com bastante tempo, já que é feriado, visitei os PAs dos colegas e alguns blogs. Fiquei surpresa com o avanço dos trabalhos. Tem excelentes produções no wiki. Aí está a constatação que quando o tema parte do nosso interesse, tudo tem um sabor diferente. O prazer em construir as páginas é visível a cada pesquisa rastreada. É claro que sempre tem alguns com produções mais lentas, mas viva as diferenças, nem todos têm o mesmo ritmo. Postei alguns comentários nos wiki dos colegas e também algumas sugestões. Muito bom ver, também, o nosso trabalho comentado pela professora e pela tutora. Enquanto alunos, necessitamos dessa orientação de quem já tem a experiência para trocar conosco. Ainda há muito por fazer, e já está chegando a hora de encaminhar as conclusões, por isso...pé na tábua!!!! Seguimos construindo...

Fazendo arte!!!???

Quem dera!!! Apenas estudando e reeditando no wiki as pesquisas que tenho feito. Fiquei triste em saber que estamos na reta final do trabalho de PA no wiki, adoro trabalhar nele. Encontrei uma fala do Portinari que fecha bem com o que tenho me questionado nas pesquisas sobre a influência européia na arte brasileira, referindo-se à sua tão almejada ida à Europa depois de várias tentativas frustradas em razão de dificuldades econômicas:" O que vou fazer é observar, pesquisar...Uma tela só, cem vezes raspada e cem vezes pintada só para o artista, em uma procura incessante de perfeição, vale mais, sem dúvida, do que uma centena de telas acabadas, feitas sobre fórmulas alheias, quase mecânicas, que o artista traga da Europa, como documentação de uma inútil operosidade". Pena que nem todos artistas pensem assim...

Essa é a tela "Guerra", de Portinari, um espetáculo e tanto!!!!

Interação no wiki

Hoje a tarde foi super proveitosa, conversamos eu e a colega do grupo de PA, Rosane, via MSN, em diversas alterações nas páginas do wiki que estamos criando. Conseguimos vislumbrar uma forma mais clara e organizada de procura para quem for conhecer o nosso projeto. Rediscutimos o mapa conceitual, integrando alguns conceitos como a Aerodinâmica dentro da Engenharia. Vou reeditar algumas páginas que criei, observando o nosso mapa, redistribuindo ao artistas europeus e os movimentos que os influenciaram ou que se tornaram precursores dessas novas tendências. Como a gente vai lendo e publicando no wiki, muitas vezes, antes do trabalho ser concluído, não percebemos as falhas na sua edição.Por isso é fundamental conversar com membros do grupo, a clareza vai ocorrendo na medida que as discussões vão acontecendo. Sentimos falta das colegas Noemi e Jacqueline, que têm se ausentado por dificuldades profissionais. Com certeza os trabalhos estariam mais ricos se a interação fosse de todas. O "olhar" coletivo faz a diferença! Seguimos pesquisando...

Intervenções - Atividade Proa 3

Desenvolvendo a atividade 4 do PROA 3, deu pra se ter noção da importância das intervenções durante o processo de construção de um PA. Embora tenham sido poucas que ocorreram na etapa presencial, dificultando uma análise mais detalhada, devido ao curto espaço de tempo e alguns contratempos relacionados ao número reduzido de máquinas por pessoa, o que acredito que tenha ocasionado uma redução no número de atividades planejadas, o que lemos a respeito de intervenções e discutimos nos fóruns, podemos concluir que, no método clínico, as intervenções do experimentador podem ser de três formas: de exploração, que permitem que hipóteses sejam levantadas pelo experimentador baseadas nas noções que as crianças têm e vão interagindo espontaneamente sobre elas; as de justificação permitem a identificação dos argumentos que sustentam essas hipóteses das crianças, a razão das coisas, os porquês e as de controle ou contra-argumentação procuram a coerência ou contradição do pensamento que embasa a hipótese. Empregar este método exige uma postura constante de observação e questionamento frente a tudo que vai sendo construído, numa busca de captar tudo o que for necessário para o enriquecimento dos trabalhos em andamento.

Semana de Re-Organização

Excelente idéia de "dar um tempinho" para nos reorganizarmos. Acredito que é geral a dificuldade de se manter em dia. Acho que o ideal seria uma semana de leituras e outra de atividades, já que não podemos nos dedicar integralmente ao curso, trabalhando 40 horas, como é a realidade da maioria da turma. Mas tenho procurado "correr atrás da máquina". A nossa primeira e única avaliação saiu em 21 de julho e não temos mais noção como estão indo nossas atividades. Seria interessante alguns comentários para avaliarmos nossas falhas e procedermos de forma diferente. Num curso como esse, a distância, vem a insegurança, se estamos ou não no melhor caminho. Esse seria um momento, depois da semana de reorganização, para as "intervenções" dos professores. Uma reorientação sempre é bom...